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教育的屬性
本質(zhì)屬性：有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)（偶然學(xué)會(huì)、本能不屬于教育）
社會(huì)屬性：①永恒性（人類社會(huì)存在，教育就存在）；
②歷史性（古今各不相同）；
③繼承性；④長(zhǎng)期性
⑤相對(duì)獨(dú)立性（與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，可超前、滯后）
教育的起源
生物起源說(shuō)——本能生利息 （本能：認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界生存本能； 利息：利托爾諾、沛西·能）
心理起源說(shuō)——心理仿夢(mèng)露 （仿：認(rèn)為教育起源于兒童無(wú)意識(shí)的模仿； 夢(mèng)露：孟祿）
勞動(dòng)起源說(shuō)——米凱愛勞動(dòng) （米凱：米丁斯基、凱洛夫）
教育的發(fā)展
中國(guó)古代教育
①夏商：中國(guó)最早的教學(xué)形態(tài)
②春秋：私學(xué)興起
③六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)（禮、樂為核心）
④戰(zhàn)國(guó)：私學(xué)繁榮
⑤隋唐：科舉制出現(xiàn)
⑥明清：科舉制廢除
⑦“四書”：《論語(yǔ)》《大學(xué)》《孟子》《中庸》
“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》
西方古代教育
斯巴達(dá)：尚武
雅典：崇文
教會(huì)學(xué)校：七藝（三科：文法、修辭、辯證法；四學(xué)：算數(shù)、幾何、天文、音樂）
古代社會(huì)教育特征（勞教脫離有階級(jí)）
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離
具有階級(jí)性、等級(jí)性（階級(jí)性包括等級(jí)性）
教育學(xué)的創(chuàng)立階段
1、培根：首次提出
2、夸美紐斯：實(shí)現(xiàn)教學(xué)獨(dú)立
3、康德：首次講授
4、赫爾巴特——科學(xué)教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人
①一原則：教育性教學(xué)原則；
②二基礎(chǔ)：倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)；
③三中心：教師、教材、課堂；
④四階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
5、杜威——實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人
①三中心：兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)
②四個(gè)即：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校即社會(huì)
③五步法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論
中國(guó)近代教育思想
1、蔡元培——學(xué)界泰斗、人世楷模 （蔡五育）
五育：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育
2、黃炎培——職業(yè)教育之父 （黃職業(yè)）
3、陶行知——偉大的人民教育家、萬(wàn)世師表 （陶生活）
生活教育理論：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一